На ри­сун­ке изоб­ра­же­на схема ре­гу­ля­ции ды­ха­ния че­ло­ве­ка.

Какое общее свой­ство живых си­стем она ил­лю­стри­ру­ет?

Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между ор­га­низ­ма­ми и цар­ства­ми живой при­ро­ды: к каж­до­му эле­мен­ту пер­во­го столб­ца под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щий эле­мент из вто­ро­го столб­ца.

За­пи­ши­те в ответ цифры, рас­по­ло­жив их в по­ряд­ке, со­от­вет­ству­ю­щем бук­вам:

Уста­но­ви­те по­сле­до­ва­тель­ность си­сте­ма­ти­че­ских так­со­нов, на­чи­ная с наи­боль­ше­го. За­пи­ши­те в таб­ли­цу со­от­вет­ству­ю­щую по­сле­до­ва­тель­ность цифр.

1)  отряд Бес­хво­стые зем­но­вод­ные

2)  род Жабы

3)  вид Серая жаба

4)  класс Зем­но­вод­ные

5)  тип Хор­до­вые

Изу­чи­те гра­фик за­ви­си­мо­сти ин­тен­сив­но­сти ды­ха­ния (от­ло­же­но по оси у в мл CO₂/кг в час) от вре­ме­ни хра­не­ния (от­ло­же­но по оси х в сут).

Какие два из ни­же­при­ве­ден­ных опи­са­ний наи­бо­лее точно ха­рак­те­ри­зу­ют дан­ную за­ви­си­мость?

1)  Наи­мень­шая ин­тен­сив­ность ды­ха­ния за время хра­не­ния ха­рак­тер­на для яблок.

2)  На 15 сутки ин­тен­сив­ность ды­ха­ния аво­ка­до и ба­на­нов оди­на­ко­вая.

3)  Ин­тен­сив­ность ды­ха­ния ба­на­нов не под­ни­ма­ет­ся выше 30 мл СО₂/кг в ч.

4)  Для того, чтобы доль­ше со­хра­нить фрук­ты, нужно хра­нить их при тем­пе­ра­ту­ре ниже 15 °C.

5)  Мак­си­маль­ная ин­тен­сив­ность ды­ха­ния яблок при­хо­дит­ся на 30-35 сутки.

Уста­но­ви­те по­сле­до­ва­тель­ность со­бы­тий, про­ис­хо­дя­щих при ме­та­бо­лиз­ме бел­ков в ор­га­низ­ме че­ло­ве­ка, на­чи­ная с по­па­да­ния пищи в же­лу­док. В от­ве­те за­пи­ши­те со­от­вет­ству­ю­щую по­сле­до­ва­тель­ность цифр.

1)  рас­щеп­ле­ние не­нуж­ных и ис­пор­чен­ных бел­ков и окис­ле­ние их до CO₂, NH₃ и H₂O

2)  рас­щеп­ле­ние пеп­ти­дов на ами­но­кис­ло­ты в две­на­дца­ти­перст­ной кишке

3)  рас­щеп­ле­ние бел­ков на ко­рот­кие пеп­ти­ды в же­луд­ке

4)  по­ступ­ле­ние ами­но­кис­лот в ткани и син­тез соб­ствен­ных бел­ков

5)  вы­ве­де­ние CO₂, NH₃ и H₂O из ор­га­низ­ма

6)  вса­сы­ва­ние ами­но­кис­лот в кровь в тон­ком ки­шеч­ни­ке

Для ди­а­гно­сти­ки ка­ко­го за­бо­ле­ва­ния ис­поль­зу­ет­ся дан­ный ме­ди­цин­ский при­бор?

1)  неф­ри­та

2)  пнев­мо­нии

3)  ги­по­то­нии

4)  грип­па

Из­вест­но, что крот обык­но­вен­ный  — поч­вен­ное мле­ко­пи­та­ю­щее, пи­та­ю­ще­е­ся жи­вот­ной пищей. Ис­поль­зуя эти све­де­ния, вы­бе­ри­те из при­ве­ден­но­го ниже спис­ка три утвер­жде­ния, от­но­ся­щи­е­ся к опи­са­нию дан­ных при­зна­ков этого жи­вот­но­го. За­пи­ши­те в таб­ли­цу цифры, со­от­вет­ству­ю­щие вы­бран­ным от­ве­там.

1)  Длина тела жи­вот­ных со­став­ля­ет 18–26,5 см, а масса  — 170–319 г.

2)  Взрос­лые жи­вот­ные не­ужив­чи­вы друг с дру­гом, на­па­да­ют на по­пав­ших на их уча­сток со­ро­ди­чей и могут за­грызть их на­смерть.

3)  Потом­ство кро­тов рож­да­ет­ся сле­пым, голым и бес­по­мощ­ным. В это время самка вы­карм­ли­ва­ет его мо­ло­ком.

4)  Гнез­до­вая ка­ме­ра рас­по­ло­же­на на глу­би­не 1,5–2 м.

5)  По до­ли­нам рек крот про­ни­ка­ет к се­ве­ру до сред­ней тайги, а к югу  — до ти­пич­ных сте­пей.

6)  Крот пи­та­ет­ся дож­де­вы­ми чер­вя­ми, в мень­ших ко­ли­че­ствах по­еда­ет слиз­ней, на­се­ко­мых и их ли­чи­нок.

Изу­чи­те таб­ли­цу, в ко­то­рой при­ве­де­ны две груп­пы рас­те­ний:

Что из пе­ре­чис­лен­но­го ниже было по­ло­же­но в ос­но­ву раз­де­ле­ния (клас­си­фи­ка­ции) этих рас­те­ний в груп­пы?

1)  спо­соб пи­та­ния рас­те­ний

2)  де­ле­ние тела на части

3)  ис­точ­ник пи­та­ния для че­ло­ве­ка

4)  среда оби­та­ния

Какие из пе­ре­чис­лен­ных свойств ха­рак­тер­ны для пред­ста­ви­те­лей типа круг­лые черви? Вы­бе­ри­те три вер­ных при­зна­ка из шести и за­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1)  тело не раз­де­ле­но на сег­мен­ты

2)  не имеют кро­ве­нос­ной си­сте­мы

3)  все жи­вот­ные обое­по­лые

4)  нерв­ная си­сте­ма со­сто­ит из не­сколь­ких про­доль­ных ство­лов

5)  имеют вто­рич­ную по­лость тела

6)  пи­ще­ва­ри­тель­ная си­сте­ма за­мкну­та

Вставь­те в текст «Хвощи» про­пу­щен­ные тер­ми­ны из пред­ло­жен­но­го пе­реч­ня, ис­поль­зуя для этого циф­ро­вые обо­зна­че­ния. За­пи­ши­те в текст цифры вы­бран­ных от­ве­тов, а затем по­лу­чив­шу­ю­ся по­сле­до­ва­тель­ность цифр (по тек­сту) впи­ши­те в при­ве­ден­ную ниже таб­ли­цу.

Хвощи  — это ___________ (А) рас­те­ния, раз­мно­жа­ю­щи­е­ся при уча­стии ___________ (Б). В наших лесах встре­ча­ет­ся два вида по­бе­гов хвоща: ___________ (В), на ко­то­ром раз­ви­ва­ют­ся споры, и ___________ (Г), по­хо­жий на ма­лень­кую зе­ле­ную елоч­ку. По­яв­ле­ние хво­щей на полях  — при­знак из­бы­точ­но­го со­дер­жа­ния кис­лот в почве.

ПЕ­РЕ­ЧЕНЬ ТЕР­МИ­НОВ:

За­пи­ши­те в ответ цифры, рас­по­ло­жив их в по­ряд­ке, со­от­вет­ству­ю­щем бук­вам:

Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между жи­вот­ным и типом его по­ст­эм­бри­о­наль­но­го раз­ви­тия. Для этого к каж­до­му эле­мен­ту пер­во­го столб­ца под­бе­ри­те по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца. Впи­ши­те в таб­ли­цу цифры вы­бран­ных от­ве­тов.

За­пи­ши­те в ответ цифры, рас­по­ло­жив их в по­ряд­ке, со­от­вет­ству­ю­щем бук­вам:

Верны ли сле­ду­ю­щие суж­де­ния о про­цес­сах роста рас­те­ний?

А.  У дву­доль­ных рас­те­ний, вы­рос­ших из че­рен­ков, раз­ви­ва­ет­ся моч­ко­ва­тая кор­не­вая си­сте­ма.

Б.  От глав­но­го корня рас­те­ний от­рас­та­ют при­да­точ­ные корни.

1)  верно толь­ко А

2)  верно толь­ко Б

3)  верны оба суж­де­ния

4)  оба суж­де­ния не­вер­ны

Рас­смот­ри­те фо­то­гра­фию листа ви­но­гра­да. Вы­бе­ри­те ха­рак­те­ри­сти­ки, со­от­вет­ству­ю­щие его стро­е­нию, по сле­ду­ю­ще­му плану: тип листа; жил­ко­ва­ние листа; форма листа; тип листа по со­от­но­ше­нию длины, ши­ри­ны и по рас­по­ло­же­нию наи­бо­лее ши­ро­кой части; форма края. При вы­пол­не­нии ра­бо­ты ис­поль­зуй­те ли­ней­ку и ка­ран­даш.

А. Тип листа

Б. Жил­ко­ва­ние листа

В. Форма листа

Г. Тип листа по со­от­но­ше­нию длины, ши­ри­ны и по рас­по­ло­же­нию наи­бо­лее ши­ро­кой части

Д. Край листа

За­пи­ши­те в ответ цифры, рас­по­ло­жив их в по­ряд­ке, со­от­вет­ству­ю­щем бук­вам:

Под каким но­ме­ром изоб­ра­жен го­лов­ной мозг че­ло­ве­ка?

Какая из пе­ре­чис­лен­ных си­стем ор­га­нов че­ло­ве­ка раз­ви­ва­ет­ся из эн­то­дер­мы?

1)  вы­де­ли­тель­ная

2)  ды­ха­тель­ная

3)  кро­ве­нос­ная

4)  по­кров­ная

Вы­бе­ри­те три верно обо­зна­чен­ные под­пи­си к ри­сун­ку, на ко­то­ром изоб­ра­же­но стро­е­ние ске­ле­та руки че­ло­ве­ка. За­пи­ши­те в таб­ли­цу цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1)  лу­че­вая кость

2)  лок­те­вая кость

3)  ма­ло­бер­цо­вая кость

4)  кость пред­пле­чья

5)  клю­чи­ца

6)  ло­пат­ка

Какие струк­ту­ры от­но­сят к цен­траль­ной нерв­ной си­сте­ме че­ло­ве­ка? Вы­бе­ри­те три вер­ных от­ве­та из шести и за­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1)  спин­но-моз­го­вой нерв

2)  нерв­ные узлы

3)  про­дол­го­ва­тый мозг

4)  нерв­ные спле­те­ния

5)  спин­ной мозг

6)  моз­же­чок

Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между пе­ре­чис­лен­ны­ми па­ра­ми ко­стей и ти­па­ми со­чле­не­ния этих ко­стей. Для этого к каж­до­му эле­мен­ту пер­во­го столб­ца под­бе­ри­те по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца. Впи­ши­те в таб­ли­цу цифры вы­бран­ных от­ве­тов.

За­пи­ши­те в ответ цифры, рас­по­ло­жив их в по­ряд­ке, со­от­вет­ству­ю­щем бук­вам:

Вы­бе­ри­те из при­ве­ден­но­го ниже спис­ка три ха­рак­те­ри­сти­ки, ко­то­рые можно ис­поль­зо­вать для эко­ло­ги­че­ско­го опи­са­ния ду­бо­во­го за­бо­лон­ни­ка.

Спи­сок ха­рак­те­ри­стик:

1.  па­ра­зит

2.  ство­ло­вой вре­ди­тель

3.  хищ­ник

4.  про­ду­цент

5.  кон­су­мент пер­во­го по­ряд­ка

6.  рас­ти­тель­но­яд­ное жи­вот­ное

За­пи­ши­те в таб­ли­цу но­ме­ра вы­бран­ных ха­рак­те­ри­стик.

Со­ставь­те пи­ще­вую цепь из че­ты­рех ор­га­низ­мов, в ко­то­рую вхо­дит мышь. В от­ве­те за­пи­ши­те со­от­вет­ству­ю­щую по­сле­до­ва­тель­ность букв, ко­то­ры­ми обо­зна­че­ны ор­га­низ­мы на схеме.

Про­ана­ли­зи­руй­те био­ти­че­ские от­но­ше­ния между ор­га­низ­ма­ми эко­си­сте­мы леса. Как из­ме­нит­ся чис­лен­ность пя­де­ниц и яст­ре­бов, если в те­че­ние не­сколь­ких лет шло со­кра­ще­ние чис­лен­но­сти зяб­ли­ков?

Для каж­дой ве­ли­чи­ны опре­де­ли­те со­от­вет­ству­ю­щий ха­рак­тер из­ме­не­ния:

1)  уве­ли­чит­ся

2)  умень­шит­ся

3)  не из­ме­нит­ся

За­пи­ши­те в таб­ли­цу вы­бран­ные цифры для каж­дой ве­ли­чи­ны. Цифры в от­ве­те могут по­вто­рять­ся.

Рас­смот­ри­те ри­су­нок с изоб­ра­же­ни­ем опыта. Какую ги­по­те­зу хотел про­ве­рить своим экс­пе­ри­мен­том уче­ный? Что ему уда­лось до­ка­зать?

Уче­ный изу­чал усло­вия про­рас­та­ния семян го­ро­ха. Он взял два оди­на­ко­вых ста­ка­на, налил в оба не­мно­го воды. В каж­дый из ста­ка­нов уче­ный по­ло­жил оди­на­ко­вое ко­ли­че­ство го­ро­ха. Один ста­кан по­ста­вил на свет, а вто­рой убрал шкаф. Через пару дней в обоих ста­ка­нах горох про­рос.

Какой вывод можно сде­лать на ос­но­ва­нии этого на­блю­де­ния? Мо­де­лью каких усло­вий про­рас­та­ния семян в есте­ствен­ной среде вы­сту­па­ет горох, убран­ный в шкаф?

Ис­поль­зуя со­дер­жа­ние тек­ста "Стро­е­ние стеб­ля дре­вес­но­го рас­те­ния", от­веть­те на сле­ду­ю­щие во­про­сы.

1)  Что такое луб?

2)  В чем сход­ство и раз­ли­чие в функ­ци­о­ни­ро­ва­нии си­то­вид­ных тру­бок и со­су­дов?

3)  На пне спи­лен­но­го де­ре­ва об­на­ру­жи­лось, что серд­це­ви­на на­хо­дит­ся не

в цен­тре спила, а сме­ще­на. По одну ее сто­ро­ну слой дре­ве­си­ны толще, а по дру­гую тонь­ше. Как можно объ­яс­нить такое яв­ле­ние?

Поль­зу­ясь таб­ли­цей «Раз­ме­ры яй­це­кле­ток жи­вот­ных», от­веть­те на во­про­сы и вы­пол­ни­те за­да­ние.

1.  У ка­ко­го ор­га­низ­ма, пред­став­лен­но­го в таб­ли­це, самая ма­лень­кая яй­це­клет­ка?

2.  По­че­му раз­ме­ры яй­це­кле­ток птиц и реп­ти­лий со­став­ля­ют де­сят­ки мил­ли­мет­ров?

В по­не­дель­ник ше­сти­класс­ник Иван по­се­тил школь­ную сто­ло­вую, где ему пред­ло­жи­ли на обед сле­ду­ю­щее меню: борщ из све­жей ка­пу­сты с кар­то­фе­лем; мяс­ной би­то­чек с гар­ни­ром из от­вар­ных ма­ка­рон, ки­сель и ку­со­чек пше­нич­но­го хлеба. Ис­поль­зуя дан­ные таб­лиц 2 и 3, от­веть­те на сле­ду­ю­щие во­про­сы.

1)  Ка­ко­ва энер­ге­ти­че­ская цен­ность школь­но­го обеда?

2)  Какое еще ко­ли­че­ство уг­ле­во­дов долж­но быть в пи­ще­вом ра­ци­о­не Ивана в этот день, чтобы вос­пол­нить су­точ­ную по­треб­ность, если воз­раст под­рост­ка со­став­ля­ет 11 лет?

3)  Ка­ко­вы функ­ции уг­ле­во­дов в ор­га­низ­ме че­ло­ве­ка? На­зо­ви­те одну из таких функ­ций.