Версия для копирования в MS Word
PDF-версии: горизонтальная · вертикальная · крупный шрифт · с большим полем
РЕШУ ОГЭ — биология
Разные задания
1.  
i

Рас­смот­ри­те схему стро­е­ния кро­ве­нос­ной си­сте­мы пчелы. Имеют ли для пчелы смысл по­ня­тия «ар­те­ри­аль­ной» и «ве­ноз­ной» крови? При­ве­ди­те два ар­гу­мен­та своей точки зре­ния.

2.  
i

Рас­смот­ри­те схему. Со­глас­но ей, ос­нов­ным за­пас­ным пи­та­тель­ным ве­ще­ством, об­ра­зу­ю­щим­ся в ли­стьях, яв­ля­ет­ся крах­мал. Ука­жи­те, в каких ча­стях се­ме­ни будут на­кап­ли­вать­ся в ка­че­стве за­пас­ных пи­та­тель­ных ве­ществ белки и жиры (масла). Ука­жи­те две по­зи­ции.

3.  
i

Если к све­же­при­го­тов­лен­но­му вре­мен­но­му пре­па­ра­ту кле­ток ко­жи­цы лука до­ба­вить не­мно­го со­ле­ной воды, то внут­рен­нее со­дер­жи­мое клет­ки смор­щит­ся так, как это по­ка­за­но на ри­сун­ке. Какой про­цесс про­ис­хо­дит и в чем его при­чи­на?

4.  
i

Рас­смот­ри­те ри­су­нок с изоб­ра­же­ни­ем схемы опыта. По­че­му дан­ный опыт на­зы­ва­ли мни­мым корм­ле­ни­ем?

Что ис­сле­до­ва­лось в дан­ном опыте?

5.  
i

Рас­смот­ри­те схему стро­е­ния нерв­ной си­сте­мы реч­но­го рака. Какие эле­мен­ты нерв­ной си­сте­мы рака со­от­вет­сву­ют го­лов­но­му мозгу. При­ве­ди­те под­твер­жда­ю­щий ар­гу­мент.

6.  
i

Рас­смот­ри­те ри­сун­ки. За­па­са­ние ка­ко­го ве­ще­ство их объ­еди­ня­ет? По­че­му рас­те­ния за­па­са­ют его?

7.  
i

По­смот­ри­те на изоб­ра­же­ние эрит­ро­ци­тов в раз­ной среде. В каком рас­тво­ре на­хо­дят­ся эрит­ро­ци­ты на пер­вом ри­сун­ке? По­че­му они смор­щи­ва­ют­ся?

8.  
i

Рас­смот­ри­те ри­су­нок с изоб­ра­же­ни­ем мозга че­ло­ве­ка. Какая доля мозга окра­ше­на го­лу­бым цве­том? На­зо­ви­те при­мер дей­ствия, за ко­то­рое от­ве­ча­ет дан­ная доля мозга?

9.  
i

Рас­смот­ри­те схему сов­ме­сти­мо­сти групп крови. Как на­зы­ва­ет­ся яв­ле­ние, воз­ни­ка­ю­щие при сме­ши­ва­нии двух не­сов­ме­сти­мых групп крови? По­че­му про­ис­хо­дит дан­ное яв­ле­ние.

10.  
i

По­смот­ри­те на изоб­ра­же­ние эрит­ро­ци­тов в раз­ной среде. В каком рас­тво­ре на­хо­дят­ся эрит­ро­ци­ты на тре­тьем ри­сун­ке? По­че­му они раз­ру­ша­ют­ся?

11.  
i

Рас­смот­ри­те ри­су­нок с изоб­ра­же­ни­ем схемы опыта. Что ис­сле­до­ва­лось в дан­ном опыте? Что слу­чит­ся, если убрать зву­ко­вой сиг­нал?

12.  
i

Рас­смот­ри­те изоб­ра­же­ние, на ко­то­ром при­ве­де­на схема од­но­го из клас­си­че­ских экс­пе­ри­мен­тов био­ло­гии. Какую ги­по­те­зу про­ве­рял ис­сле­до­ва­тель? Что он до­ка­зал своим экс­пе­ри­мен­том?

а

б

13.  
i

Рас­смот­ри­те ри­су­нок с изоб­ра­же­ни­ем при­бо­ра, ис­поль­зо­ван­но­го в XVII веке. Про­об­ра­зом ка­ко­го со­вре­мен­но­го при­бо­ра была при­ве­ден­ная на ри­сун­ке кон­струк­ция? Что было от­кры­то Р. Гуком с по­мо­щью дан­но­го при­бо­ра?

14.  
i

Рас­смот­ри­те ри­су­нок с изоб­ра­же­ни­ем при­бо­ра, ис­поль­зо­ван­но­го в XVII веке. Про­об­ра­зом ка­ко­го со­вре­мен­но­го при­бо­ра была при­ве­ден­ная на ри­сун­ке кон­струк­ция?

Что было от­кры­то его со­зда­те­лем с по­мо­щью дан­но­го при­бо­ра?

15.  
i

Рас­смот­ри­те ри­сун­ки 1–3, на ко­то­рых изоб­ра­жен глаз че­ло­ве­ка. Какой отдел ве­ге­та­тив­ной нерв­ной си­сте­мы кон­тро­ли­ру­ет из­ме­не­ние зрач­ка глаза, изоб­ра­жен­но­го на ри­сун­ке 3? Какое из­ме­не­ние в ра­бо­те ор­га­нов кро­ве­нос­ной си­сте­мы че­ло­ве­ка кон­тро­ли­ру­ет этот отдел ве­ге­та­тив­ной нерв­ной си­сте­мы?

16.  
i

Рас­смот­ри­те фо­то­гра­фию с изоб­ра­жен­ной са­мо­дель­ной мо­де­лью. Мо­де­лью ка­ко­го про­цес­са у че­ло­ве­ка яв­ля­ет­ся пред­став­лен­ный на фо­то­гра­фии объ­ект? Что не­об­хо­ди­мо сде­лать, чтобы за­ста­вить ша­ри­ки внут­ри бу­тыл­ки на­дуть­ся?

17.  
i

Рас­смот­ри­те ри­су­нок с изоб­ра­же­ни­ем опыта. Какую ги­по­те­зу хотел про­ве­рить своим экс­пе­ри­мен­том уче­ный? Что ему уда­лось до­ка­зать?

18.  
i

Рас­смот­ри­те ри­су­нок, ил­лю­стри­ру­ю­щий один из спо­со­бов ве­ге­та­тив­но­го раз­мно­же­ния ком­нат­но­го рас­те­ния. Как на­зы­ва­ют этот спо­соб раз­мно­же­ния рас­те­ния? Сфор­му­ли­руй­те одно из пра­вил, ко­то­рым дол­жен ру­ко­вод­ство­вать­ся че­ло­век, ис­поль­зу­ю­щий такой спо­соб раз­мно­же­ния?

19.  
i

Рас­смот­ри­те ри­су­нок с изоб­ра­же­ни­ем мол­люс­ка. К ка­ко­му клас­су от­но­сят этого мол­люс­ка? С какой целью мол­люс­ков этого клас­са под­се­ля­ют в ак­ва­ри­умы с ры­ба­ми и рас­те­ни­я­ми?

20.  
i

Рас­смот­ри­те ри­сун­ки, на ко­то­рых изоб­ра­же­ны не­ко­то­рые этапы пе­ре­сад­ки мо­ло­до­го рас­те­ния. Как на­зы­ва­ют аг­ро­тех­ни­че­ский прием, изоб­ра­жен­ный на ри­сун­ке 1 и 2?С какой целью он ис­поль­зу­ет­ся?

21.  
i

Рас­смот­ри­те ри­сун­ки 1, 2 с изоб­ра­же­ни­ем до­маш­них жи­вот­ных. Какое за­бо­ле­ва­ние через укус может рас­про­стра­нять жи­вот­ное, изоб­ра­жен­ное на ри­сун­ке 2? Сфор­му­ли­руй­те по­ря­док дей­ствия по­стра­дав­ше­го от укуса дан­ным жи­вот­ным?

22.  
i

Рас­смот­ри­те изоб­ра­же­ния одо­маш­нен­но­го на­се­ко­мо­го. Как на­зы­ва­ют это на­се­ко­мое? Какую поль­зу от него по­лу­ча­ет че­ло­век?

23.  
i

Рас­смот­ри­те ри­су­нок с изоб­ра­же­ни­ем ра­ко­вин мол­люс­ков. К ка­ко­му клас­су от­но­сят мол­люс­ка, име­ю­ще­го ра­ко­ви­ну, изоб­ра­жен­ную на ри­сун­ке 2? На­зо­ви­те одно из зна­че­ний мол­люс­ков этого клас­са в жизни че­ло­ве­ка.

1

2

24.  
i

Рас­смот­ри­те ри­сун­ки 1, 2 с изоб­ра­же­ни­ем про­цес­сов жиз­не­де­я­тель­но­сти рас­те­ния. Как на­зы­ва­ют про­цесс, изоб­ра­жен­ный на ри­сун­ке под циф­рой 2? Сфор­му­ли­руй­те одно из пра­вил по уходу за ком­нат­ны­ми рас­те­ни­я­ми с уче­том зна­ния этого про­цес­са.

25.  
i

Томат  — по­пу­ляр­ная овощ­ная куль­ту­ра. Рас­смот­ри­те ри­су­нок, на ко­то­ром по­ка­за­ны усло­вия вы­ра­щи­ва­ния и про­дол­жи­тель­ность ве­ге­та­ци­он­но­го пе­ри­о­да то­ма­та. По­че­му в нашей стра­не эту куль­ту­ру вы­са­жи­ва­ют в почву рас­са­дой, а не се­ме­на­ми, как, на­при­мер, репу или свек­лу? Ука­жи­те две при­чи­ны

26.  
i

Рас­смот­ри­те ри­сун­ки 1, 2 с изоб­ра­же­ни­ем про­цес­сов жиз­не­де­я­тель­но­сти рас­те­ния. Как на­зы­ва­ют про­цесс, изоб­ра­жен­ный на ри­сун­ке под циф­рой 1? Сфор­му­ли­руй­те одно из пра­вил по уходу за ком­нат­ны­ми рас­те­ни­я­ми с уче­том зна­ния этого про­цес­са.

27.  
i

Рас­смот­ри­те ри­сун­ки 1-3, ил­лю­стри­ру­ю­щие осо­бен­но­сти зри­тель­но­го вос­при­я­тия людей с раз­лич­ны­ми ви­да­ми на­ру­ше­ния зре­ния. Как на­зы­ва­ют на­ру­ше­ние зре­ния, при ко­то­ром зри­тель­ное вос­при­я­тие че­ло­ве­ка со­от­вет­ству­ет ри­сун­ку 3? На­зо­ви­те одну из при­чин по­яв­ле­ния та­ко­го за­бо­ле­ва­ния у че­ло­ве­ка.

1

2

3

28.  
i

Рас­смот­ри­те схему цикла раз­ви­тия па­ра­зи­ти­че­ско­го червя. Ука­жи­те на­зва­ние этого червя. Каким хо­зя­и­ном для дан­но­го па­ра­зи­та может стать че­ло­век? Ответ по­яс­ни­те.

29.  
i

Рас­смот­ри­те ри­су­нок с изоб­ра­же­ни­ем одо­маш­нен­но­го на­се­ко­мо­го. Как на­зы­ва­ют на­се­ко­мое, изоб­ра­жен­ное на ри­сун­ке? Какую поль­зу по­лу­ча­ет че­ло­век от этого на­се­ко­мо­го? На­зо­ви­те одну из них

30.  
i

Рас­смот­ри­те ри­сун­ки 1-3 с изоб­ра­же­ни­ем ре­ак­ции муж­чи­ны спра­ва (вы­де­лен цве­том) на си­ту­а­цию. Ка­ко­му типу тем­пе­ра­мен­та со­от­вет­ству­ет дан­ная ре­ак­ция? Дайте три ха­рак­те­ри­сти­ки этого типа тем­пе­ра­мен­та.