Как на­зы­ва­ет­ся свой­ство живых ор­га­низ­мов, изоб­ра­жен­ное на ри­сун­ке?

Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между ор­га­низ­ма­ми и цар­ства­ми живой при­ро­ды: к каж­до­му эле­мен­ту пер­во­го столб­ца под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щий эле­мент из вто­ро­го столб­ца.

За­пи­ши­те в ответ цифры, рас­по­ло­жив их в по­ряд­ке, со­от­вет­ству­ю­щем бук­вам:

Уста­но­ви­те по­сле­до­ва­тель­ность так­со­но­ми­че­ских еди­ниц в клас­си­фи­ка­ции ржи, на­чи­ная с наи­боль­шей. В от­ве­те за­пи­ши­те со­от­вет­ству­ю­щую по­сле­до­ва­тель­ность цифр.

1)  отдел Цвет­ко­вые

2)  цар­ство Рас­те­ния

3)  по­ря­док Зла­ко­вые

4)  се­мей­ство Злаки

5)  класс Од­но­доль­ные

6)  род Рожь

Изу­чи­те гра­фик за­ви­си­мо­сти влаж­но­сти воз­ду­ха (от­ло­же­но по оси у в у.ед.) от тем­пе­ра­ту­ры (от­ло­же­но по оси х в °С)

Какие два из ни­же­при­ве­ден­ных опи­са­ний наи­бо­лее точно ха­рак­те­ри­зу­ют дан­ную за­ви­си­мость?

1)  При от­ри­ца­тель­ных тем­пе­ра­ту­рах влаж­ность воз­ду­ха по­ни­жа­ет­ся.

2)  Влаж­ность по­вы­ша­ет­ся скач­ко­об­раз­но.

3)  При тем­пе­ра­ту­ре 30 °C влаж­ность воз­ду­ха равна 30 у.ед.

4)  После до­сти­же­ния 30 °C зна­че­ния влаж­но­сти пе­ре­ста­ют ме­нять­ся.

5)  Влаж­ность ме­ня­ет­ся об­рат­но про­пор­ци­о­наль­но тем­пе­ра­ту­ре.

Рас­по­ло­жи­те в пра­виль­ном по­ряд­ке пунк­ты ин­струк­ции по про­ве­де­нию экс­пе­ри­мен­та, до­ка­зы­ва­ю­ще­го по­треб­ле­ние кис­ло­ро­да се­ме­на­ми при ды­ха­нии. В от­ве­те за­пи­ши­те со­от­вет­ству­ю­щую по­сле­до­ва­тель­ность цифр.

1)  До­бавь­те не­мно­го воды на дно банки.

2)  Вне­си­те за­жжен­ную свечу в банку.

3)  На­крой­те банку пласт­мас­со­вой крыш­кой.

4)  По­ло­жи­те в стек­лян­ную банку се­ме­на.

5)  Оставь­те банку в таком со­сто­я­нии на 24 часа.

Какой метод ис­сле­до­ва­ния при­ме­ня­ет де­вуш­ка, изоб­ра­жен­ная на кар­тин­ке?

1)  экс­пе­ри­мент

2)  на­блю­де­ние

3)  срав­не­ние

4)  ана­лиз

Из­вест­но, что малый пру­до­вик  — брю­хо­но­гий мол­люск, оби­та­ю­щий в прес­ных во­до­е­мах и пи­та­ю­щий­ся рас­ти­тель­ной пищей. Ис­поль­зуя эти све­де­ния, вы­бе­ри­те из при­ве­ден­но­го ниже спис­ка три утвер­жде­ния, от­но­ся­щи­е­ся к опи­са­нию дан­ных при­зна­ков этого жи­вот­но­го.

За­пи­ши­те в таб­ли­цу цифры, со­от­вет­ству­ю­щие вы­бран­ным от­ве­там.

1)  Пе­ре­дви­га­ет­ся с по­мо­щью по­дош­вы.

2)  Пе­ри­о­ди­че­ски под­ни­ма­ет­ся из толщи к по­верх­но­сти воды.

3)  По­треб­ля­ет как живые рас­те­ния, так и рас­ти­тель­ный дет­рит.

4)  Слу­жит одним из объ­ек­тов пи­та­ния чаек.

5)  Яв­ля­ет­ся про­ме­жу­точ­ным хо­зя­и­ном пе­че­ноч­но­го со­саль­щи­ка.

6)  От­кла­ды­ва­ет боль­шое ко­ли­че­ство яиц, за­клю­чен­ных в про­зрач­ные сли­зи­стые клад­ки вы­тя­ну­той формы.

Между объ­ек­та­ми и про­цес­са­ми, ука­зан­ны­ми в столб­цах при­ве­ден­ной ниже таб­ли­цы, име­ет­ся опре­де­лен­ная связь:

Какое по­ня­тие сле­ду­ет впи­сать на место про­пус­ка в этой таб­ли­це?

1)  зву­ко­об­ра­зо­ва­ние

2)  об­ра­зо­ва­ние АТФ

3)  про­ве­де­ние воз­ду­ха

4)  га­зо­об­мен

Какие из пе­ре­чис­лен­ных ор­га­низ­мов имеют лу­че­вую сим­мет­рию тела? Вы­бе­ри­те три вер­ных от­ве­та из шести и за­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1)  гидра

2)  ме­ду­за

3)  дож­де­вой червь

4)  май­ский жук

5)  ко­рал­ло­вый полип

6)  га­дю­ка

Вставь­те в текст «Раз­мно­же­ние прес­но­вод­ной гидры» про­пу­щен­ные тер­ми­ны из пред­ло­жен­но­го пе­реч­ня, ис­поль­зуя для этого циф­ро­вые обо­зна­че­ния. За­пи­ши­те в текст цифры вы­бран­ных от­ве­тов, а затем по­лу­чив­шу­ю­ся по­сле­до­ва­тель­ность цифр (по тек­сту) впи­ши­те в при­ве­ден­ную ниже таб­ли­цу.

Прес­но­вод­ная гидра раз­мно­жа­ет­ся по­ло­вым спо­со­бом и ___________ (А). В теп­лое время года на теле гидр об­ра­зу­ют­ся ___________ (Б). Эти вы­ро­сты уве­ли­чи­ва­ют­ся, на сво­бод­ном конце их тела об­ра­зу­ют­ся щу­паль­ца и рот, затем по­дош­ва. Осе­нью при на­ступ­ле­нии не­бла­го­при­ят­ных усло­вий на теле гидры по­яв­ля­ют­ся бу­гор­ки, в ко­то­рых об­ра­зу­ют­ся ___________ (В). На теле гидры об­ра­зу­ют­ся как яй­це­клет­ки, так и спер­ма­то­зо­и­ды, по­это­му гидру от­но­сят к ___________ (Г).

ПЕ­РЕ­ЧЕНЬ ТЕР­МИ­НОВ:

За­пи­ши­те в ответ цифры, рас­по­ло­жив их в по­ряд­ке, со­от­вет­ству­ю­щем бук­вам:

Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между при­зна­ком и жи­вот­ны­ми, для ко­то­рых он ха­рак­те­рен. Для этого к каж­до­му эле­мен­ту пер­во­го столб­ца под­бе­ри­те по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца. Впи­ши­те в таб­ли­цу цифры вы­бран­ных от­ве­тов.

За­пи­ши­те в ответ цифры, рас­по­ло­жив их в по­ряд­ке, со­от­вет­ству­ю­щем бук­вам:

Верны ли сле­ду­ю­щие суж­де­ния о жиз­не­де­я­тель­но­сти про­стей­ших?

А.  В теле од­но­кле­точ­ных жи­вот­ных во­круг по­пав­ше­го в клет­ку ко­моч­ка пищи об­ра­зу­ет­ся со­кра­ти­тель­ная ва­ку­оль.

Б.  При ды­ха­нии про­стей­ших ор­га­ни­че­ские ве­ще­ства окис­ля­ют­ся, и осво­бож­да­ет­ся энер­гия, не­об­хо­ди­мая для жизни.

1)  верно толь­ко А

2)  верно толь­ко Б

3)  верны оба суж­де­ния

4)  оба суж­де­ния не­вер­ны

Клас­си­фи­ка­ция бак­те­рий – очень слож­ная за­да­ча, по­сколь­ку су­ще­ству­ет очень мало мор­фо­ло­ги­че­ских при­зна­ков, по ко­то­рым бак­те­рии можно раз­ли­чать. Ниже при­ве­де­ны не­ко­то­рые из них.

А. Форма кле­ток:

Б. Окрас­ка по Граму:

1.  грам­по­ло­жи­тель­ные (кра­си­тель про­ни­ка­ет в ци­то­плаз­му всех кле­ток)

2.  гра­мот­ри­ца­тель­ные (кра­си­тель про­ни­ка­ет в ци­то­плаз­му толь­ко мерт­вых кле­ток)

В. По связи кле­ток друг с дру­гом:

1.  оди­ноч­ные

2.  ко­ло­ни­аль­ные

Г. По на­ли­чию жгу­ти­ков:

1.  без жгу­ти­ков

2.  с одним жгу­ти­ком

3.  с двумя и более жгу­ти­ка­ми

Вни­ма­тель­но рас­смот­ри­те мик­ро­фо­то­гра­фию окра­шен­но­го по Граму пре­па­ра­та бак­те­рий Enterococcus sp. и клас­си­фи­ци­руй­те их по при­ве­ден­ным выше ва­ри­ан­там клас­си­фи­ка­ции. Впи­ши­те в таб­ли­цу цифры вы­бран­ных от­ве­тов.

За­пи­ши­те в ответ цифры, рас­по­ло­жив их в по­ряд­ке, со­от­вет­ству­ю­щем бук­вам:

Под каким но­ме­ром изоб­ра­же­на под­же­лу­доч­ная же­ле­за че­ло­ве­ка?

В каких про­цес­сах ор­га­низ­ма че­ло­ве­ка участ­ву­ет тимус (ви­лоч­ко­вая же­ле­за)?

1)  ре­гу­ля­ция водно-со­ле­во­го об­ме­на

2)  ре­гу­ля­ция мен­стру­аль­но­го цикла

3)  пе­ре­ва­ри­ва­ние ли­пи­дов

4)  вы­ра­бот­ка лим­фо­ци­тов

Вы­бе­ри­те три верно обо­зна­чен­ные под­пи­си к ри­сун­ку «Стро­е­ние почки че­ло­ве­ка». За­пи­ши­те в таб­ли­цу цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

Вы­бе­ри­те три вер­ных от­ве­та из шести и за­пи­ши­те в таб­ли­цу цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1)  пи­ра­мид­ки моз­го­во­го ве­ще­ства

2)  кап­су­ла нефро­на

3)  мо­че­точ­ник

4)  кор­ко­вое ве­ще­ство

5)  ка­на­лец нефро­на

6)  по­чеч­ная ло­хан­ка

Что из пе­ре­чис­лен­но­го может стать при­чи­ной за­ра­же­ния ВИЧ (за­бо­ле­ва­ния СПИ­Дом)?

Вы­бе­ри­те три вер­ных от­ве­та из шести и за­пи­ши­те в таб­ли­цу цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1)  поль­зо­ва­ние об­ще­ствен­ным туа­ле­том

2)  по­це­луй в щеку за­ра­жен­но­го ВИЧ

3)  бе­се­да с боль­ным СПИ­Дом

4)  вступ­ле­ние в ин­тим­ную связь с за­бо­лев­шим СПИ­Дом

5)  мно­го­крат­ное ис­поль­зо­ва­ние од­но­ра­зо­во­го шпри­ца

6)  на­не­се­ние та­ту­и­ров­ки не­сте­риль­ны­ми ин­стру­мен­та­ми

Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между ха­рак­те­ри­сти­кой нерв­ной ткани и типом кле­ток, к ко­то­ро­му ее от­но­сят: к каж­до­му эле­мен­ту пер­во­го столб­ца под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щий эле­мент из вто­ро­го столб­ца.

За­пи­ши­те в ответ цифры, рас­по­ло­жив их в по­ряд­ке, со­от­вет­ству­ю­щем бук­вам:

Вы­бе­ри­те из при­ве­ден­но­го ниже спис­ка три ха­рак­те­ри­сти­ки, ко­то­рые можно ис­поль­зо­вать для эко­ло­ги­че­ско­го опи­са­ния чайки.

Спи­сок ха­рак­те­ри­стик:

1)  кон­су­мент

2)  па­ра­зит

3)  пло­то­яд­ное жи­вот­ное

4)  дет­ри­то­фаг

5)  си­нан­троп­ный ор­га­низм

6)  ре­ду­цент

Со­ставь­те пи­ще­вую цепь из че­ты­рех ор­га­низ­мов, в ко­то­рую вхо­дит выдра. В от­ве­те за­пи­ши­те по­сле­до­ва­тель­ность букв.

Про­ана­ли­зи­руй­те био­ти­че­ские от­но­ше­ния между ор­га­низ­ма­ми эко­си­сте­мы. Как из­ме­нит­ся чис­лен­ность даф­ний и мик­ро­ско­пи­че­ских во­до­рос­лей, если в те­че­ние не­сколь­ких лет шло уве­ли­че­ние чис­лен­но­сти про­стей­ших? Для каж­дой ве­ли­чи­ны опре­де­ли­те со­от­вет­ству­ю­щий ха­рак­тер из­ме­не­ния:

1)  уве­ли­чит­ся

2)  умень­шит­ся

3)  не из­ме­нит­ся

За­пи­ши­те в таб­ли­цу вы­бран­ные цифры для каж­дой ве­ли­чи­ны. Цифры в от­ве­те могут по­вто­рять­ся.

Рас­смот­ри­те ри­су­нок с изоб­ра­же­ни­ем схемы опыта. По­че­му дан­ный опыт на­зы­ва­ли мни­мым корм­ле­ни­ем?

Что ис­сле­до­ва­лось в дан­ном опыте?

Уче­ные изу­ча­ли эф­фек­тив­ность ле­гоч­но­го ды­ха­ния ля­гу­шек и жаб. В ходе экс­пе­ри­мен­та было про­из­ве­де­но из­ме­ре­ние объ­е­ма ле­гоч­ной си­сте­мы и вы­яс­не­но, что у жаб она более раз­ви­тая. У ля­гу­шек же, как вы­яс­ни­лось, ком­пен­са­ция не­до­стат­ка по­ступ­ле­ния кис­ло­ро­да про­ис­хо­дит путем га­зо­об­ме­на через кожу, ко­то­рый прак­ти­че­ски не вы­ра­жен у жаб.

Какой вывод о раз­ни­це мест оби­та­ния ля­гу­шек и жаб можно сде­лать по ре­зуль­та­там этого экс­пе­ри­мен­та? В чем за­клю­ча­ет­ся от­ли­чие кож­но­го по­кро­ва жаб от ля­гу­шек?

Ис­поль­зуя со­дер­жа­ние тек­ста «Борь­ба за су­ще­ство­ва­ние» и зна­ния школь­но­го курса био­ло­гии, от­веть­те на во­про­сы.

1)  В чем осо­бен­ность внут­ри­ви­до­вой борь­бы за су­ще­ство­ва­ние?

2)  Что яв­ля­ет­ся ре­зуль­та­том меж­ви­до­вой борь­бы за су­ще­ство­ва­ние?

3)  Ка­ко­во эво­лю­ци­он­ное зна­че­ние борь­бы с не­бла­го­при­ят­ны­ми усло­ви­я­ми окру­жа­ю­щей среды?

Поль­зу­ясь таб­ли­цей «Ра­бо­та серд­ца тре­ни­ро­ван­но­го и не­тре­ни­ро­ван­но­го че­ло­ве­ка» и зна­ни­я­ми курса био­ло­гии от­веть­те на сле­ду­ю­щие во­про­сы:

У ка­ко­го из людей боль­ше из­ме­нят­ся ча­сто­та сер­деч­ных со­кра­ще­ний при на­груз­ке?

На сколь­ко см³ ме­ня­ет­ся объем крови за 1 со­кра­ще­ние у тре­ни­ро­ван­но­го и не­тре­ни­ро­ван­но­го че­ло­ве­ка?

За счет чего серд­це тре­ни­ро­ван­но­го че­ло­ве­ка ра­бо­та­ет более эко­ном­но?

В по­не­дель­ник де­вя­ти­класс­ник Ва­си­лий в школь­ной сто­ло­вой вы­брал на обед сле­ду­ю­щие блюда: борщ из све­жей ка­пу­сты с кар­то­фе­лем, два мяс­ных би­точ­ка с гар­ни­ром из от­вар­ных ма­ка­рон, чай с са­ха­ром и кусок ржа­но­го хлеба. Ис­поль­зуя дан­ные таб­лиц 2 и 3, а также зна­ния из курса био­ло­гии, от­веть­те на сле­ду­ю­щие во­про­сы.

1)  Ка­ко­ва энер­ге­ти­че­ская цен­ность этого школь­но­го обеда?

2)  Какое еще ко­ли­че­ство уг­ле­во­дов долж­но быть в пи­ще­вом ра­ци­о­не Ва­си­лия в этот день, чтобы вос­пол­нить су­точ­ную по­треб­ность, если воз­раст под­рост­ка со­став­ля­ет 14 лет?

3)  Ка­ко­вы функ­ции уг­ле­во­дов в ор­га­низ­ме под­рост­ка? Ука­жи­те одну из таких функ­ций.