Рас­смот­ри­те схему стро­е­ния кро­ве­нос­ной си­сте­мы пчелы. Имеют ли для пчелы смысл по­ня­тия «ар­те­ри­аль­ной» и «ве­ноз­ной» крови? При­ве­ди­те два ар­гу­мен­та своей точки зре­ния.

Рас­смот­ри­те схему. Со­глас­но ей, ос­нов­ным за­пас­ным пи­та­тель­ным ве­ще­ством, об­ра­зу­ю­щим­ся в ли­стьях, яв­ля­ет­ся крах­мал. Ука­жи­те, в каких ча­стях се­ме­ни будут на­кап­ли­вать­ся в ка­че­стве за­пас­ных пи­та­тель­ных ве­ществ белки и жиры (масла). Ука­жи­те две по­зи­ции.

Если к све­же­при­го­тов­лен­но­му вре­мен­но­му пре­па­ра­ту кле­ток ко­жи­цы лука до­ба­вить не­мно­го со­ле­ной воды, то внут­рен­нее со­дер­жи­мое клет­ки смор­щит­ся так, как это по­ка­за­но на ри­сун­ке. Какой про­цесс про­ис­хо­дит и в чем его при­чи­на?

Рас­смот­ри­те ри­су­нок с изоб­ра­же­ни­ем схемы опыта. По­че­му дан­ный опыт на­зы­ва­ли мни­мым корм­ле­ни­ем?

Что ис­сле­до­ва­лось в дан­ном опыте?

Рас­смот­ри­те схему стро­е­ния нерв­ной си­сте­мы реч­но­го рака. Какие эле­мен­ты нерв­ной си­сте­мы рака со­от­вет­сву­ют го­лов­но­му мозгу. При­ве­ди­те под­твер­жда­ю­щий ар­гу­мент.

Рас­смот­ри­те ри­сун­ки. За­па­са­ние ка­ко­го ве­ще­ство их объ­еди­ня­ет? По­че­му рас­те­ния за­па­са­ют его?

По­смот­ри­те на изоб­ра­же­ние эрит­ро­ци­тов в раз­ной среде. В каком рас­тво­ре на­хо­дят­ся эрит­ро­ци­ты на пер­вом ри­сун­ке? По­че­му они смор­щи­ва­ют­ся?

Рас­смот­ри­те ри­су­нок с изоб­ра­же­ни­ем мозга че­ло­ве­ка. Какая доля мозга окра­ше­на го­лу­бым цве­том? На­зо­ви­те при­мер дей­ствия, за ко­то­рое от­ве­ча­ет дан­ная доля мозга?

Рас­смот­ри­те схему сов­ме­сти­мо­сти групп крови. Как на­зы­ва­ет­ся яв­ле­ние, воз­ни­ка­ю­щие при сме­ши­ва­нии двух не­сов­ме­сти­мых групп крови? По­че­му про­ис­хо­дит дан­ное яв­ле­ние.

По­смот­ри­те на изоб­ра­же­ние эрит­ро­ци­тов в раз­ной среде. В каком рас­тво­ре на­хо­дят­ся эрит­ро­ци­ты на тре­тьем ри­сун­ке? По­че­му они раз­ру­ша­ют­ся?

Рас­смот­ри­те ри­су­нок с изоб­ра­же­ни­ем схемы опыта. Что ис­сле­до­ва­лось в дан­ном опыте? Что слу­чит­ся, если убрать зву­ко­вой сиг­нал?

Рас­смот­ри­те изоб­ра­же­ние, на ко­то­ром при­ве­де­на схема од­но­го из клас­си­че­ских экс­пе­ри­мен­тов био­ло­гии. Какую ги­по­те­зу про­ве­рял ис­сле­до­ва­тель? Что он до­ка­зал своим экс­пе­ри­мен­том?

Рас­смот­ри­те ри­су­нок с изоб­ра­же­ни­ем при­бо­ра, ис­поль­зо­ван­но­го в XVII веке. Про­об­ра­зом ка­ко­го со­вре­мен­но­го при­бо­ра была при­ве­ден­ная на ри­сун­ке кон­струк­ция? Что было от­кры­то Р. Гуком с по­мо­щью дан­но­го при­бо­ра?

Рас­смот­ри­те ри­су­нок с изоб­ра­же­ни­ем при­бо­ра, ис­поль­зо­ван­но­го в XVII веке. Про­об­ра­зом ка­ко­го со­вре­мен­но­го при­бо­ра была при­ве­ден­ная на ри­сун­ке кон­струк­ция?

Что было от­кры­то его со­зда­те­лем с по­мо­щью дан­но­го при­бо­ра?

Рас­смот­ри­те ри­сун­ки 1–3, на ко­то­рых изоб­ра­жен глаз че­ло­ве­ка. Какой отдел ве­ге­та­тив­ной нерв­ной си­сте­мы кон­тро­ли­ру­ет из­ме­не­ние зрач­ка глаза, изоб­ра­жен­но­го на ри­сун­ке 3? Какое из­ме­не­ние в ра­бо­те ор­га­нов кро­ве­нос­ной си­сте­мы че­ло­ве­ка кон­тро­ли­ру­ет этот отдел ве­ге­та­тив­ной нерв­ной си­сте­мы?

Рас­смот­ри­те фо­то­гра­фию с изоб­ра­жен­ной са­мо­дель­ной мо­де­лью. Мо­де­лью ка­ко­го про­цес­са у че­ло­ве­ка яв­ля­ет­ся пред­став­лен­ный на фо­то­гра­фии объ­ект? Что не­об­хо­ди­мо сде­лать, чтобы за­ста­вить ша­ри­ки внут­ри бу­тыл­ки на­дуть­ся?

Рас­смот­ри­те ри­су­нок с изоб­ра­же­ни­ем опыта. Какую ги­по­те­зу хотел про­ве­рить своим экс­пе­ри­мен­том уче­ный? Что ему уда­лось до­ка­зать?

Рас­смот­ри­те ри­су­нок, ил­лю­стри­ру­ю­щий один из спо­со­бов ве­ге­та­тив­но­го раз­мно­же­ния ком­нат­но­го рас­те­ния. Как на­зы­ва­ют этот спо­соб раз­мно­же­ния рас­те­ния? Сфор­му­ли­руй­те одно из пра­вил, ко­то­рым дол­жен ру­ко­вод­ство­вать­ся че­ло­век, ис­поль­зу­ю­щий такой спо­соб раз­мно­же­ния?

Рас­смот­ри­те ри­су­нок с изоб­ра­же­ни­ем мол­люс­ка. К ка­ко­му клас­су от­но­сят этого мол­люс­ка? С какой целью мол­люс­ков этого клас­са под­се­ля­ют в ак­ва­ри­умы с ры­ба­ми и рас­те­ни­я­ми?

Рас­смот­ри­те ри­сун­ки, на ко­то­рых изоб­ра­же­ны не­ко­то­рые этапы пе­ре­сад­ки мо­ло­до­го рас­те­ния. Как на­зы­ва­ют аг­ро­тех­ни­че­ский прием, изоб­ра­жен­ный на ри­сун­ке 1 и 2?С какой целью он ис­поль­зу­ет­ся?

Рас­смот­ри­те ри­сун­ки 1, 2 с изоб­ра­же­ни­ем до­маш­них жи­вот­ных. Какое за­бо­ле­ва­ние через укус может рас­про­стра­нять жи­вот­ное, изоб­ра­жен­ное на ри­сун­ке 2? Сфор­му­ли­руй­те по­ря­док дей­ствия по­стра­дав­ше­го от укуса дан­ным жи­вот­ным?

Рас­смот­ри­те изоб­ра­же­ния одо­маш­нен­но­го на­се­ко­мо­го. Как на­зы­ва­ют это на­се­ко­мое? Какую поль­зу от него по­лу­ча­ет че­ло­век?

Рас­смот­ри­те ри­су­нок с изоб­ра­же­ни­ем ра­ко­вин мол­люс­ков. К ка­ко­му клас­су от­но­сят мол­люс­ка, име­ю­ще­го ра­ко­ви­ну, изоб­ра­жен­ную на ри­сун­ке 2? На­зо­ви­те одно из зна­че­ний мол­люс­ков этого клас­са в жизни че­ло­ве­ка.

Рас­смот­ри­те ри­сун­ки 1, 2 с изоб­ра­же­ни­ем про­цес­сов жиз­не­де­я­тель­но­сти рас­те­ния. Как на­зы­ва­ют про­цесс, изоб­ра­жен­ный на ри­сун­ке под циф­рой 2? Сфор­му­ли­руй­те одно из пра­вил по уходу за ком­нат­ны­ми рас­те­ни­я­ми с уче­том зна­ния этого про­цес­са.

Томат  — по­пу­ляр­ная овощ­ная куль­ту­ра. Рас­смот­ри­те ри­су­нок, на ко­то­ром по­ка­за­ны усло­вия вы­ра­щи­ва­ния и про­дол­жи­тель­ность ве­ге­та­ци­он­но­го пе­ри­о­да то­ма­та. По­че­му в нашей стра­не эту куль­ту­ру вы­са­жи­ва­ют в почву рас­са­дой, а не се­ме­на­ми, как, на­при­мер, репу или свек­лу? Ука­жи­те две при­чи­ны

Рас­смот­ри­те ри­сун­ки 1, 2 с изоб­ра­же­ни­ем про­цес­сов жиз­не­де­я­тель­но­сти рас­те­ния. Как на­зы­ва­ют про­цесс, изоб­ра­жен­ный на ри­сун­ке под циф­рой 1? Сфор­му­ли­руй­те одно из пра­вил по уходу за ком­нат­ны­ми рас­те­ни­я­ми с уче­том зна­ния этого про­цес­са.

Рас­смот­ри­те схему цикла раз­ви­тия па­ра­зи­ти­че­ско­го червя. Ука­жи­те на­зва­ние этого червя. Каким хо­зя­и­ном для дан­но­го па­ра­зи­та может стать че­ло­век? Ответ по­яс­ни­те.

Рас­смот­ри­те ри­су­нок с изоб­ра­же­ни­ем одо­маш­нен­но­го на­се­ко­мо­го. Как на­зы­ва­ют на­се­ко­мое, изоб­ра­жен­ное на ри­сун­ке? Какую поль­зу по­лу­ча­ет че­ло­век от этого на­се­ко­мо­го? На­зо­ви­те одну из них

Рас­смот­ри­те ри­сун­ки 1-3 с изоб­ра­же­ни­ем ре­ак­ции муж­чи­ны спра­ва (вы­де­лен цве­том) на си­ту­а­цию. Ка­ко­му типу тем­пе­ра­мен­та со­от­вет­ству­ет дан­ная ре­ак­ция? Дайте три ха­рак­те­ри­сти­ки этого типа тем­пе­ра­мен­та.

На па­ке­ти­ках с се­ме­на­ми часто схе­ма­тич­но ука­зы­ва­ют аг­ро­тех­ни­ку по­се­ва и вы­ра­щи­ва­ния дан­но­го рас­те­ния. Рас­смот­ри­те ри­сун­ки с эле­мен­та­ми аг­ро­тех­ни­ки ре­ди­са. На какую глу­би­ну сле­ду­ет за­де­лы­вать се­ме­на? От чего за­ви­сит этот по­ка­за­тель? Какой эле­мент аг­ро­тех­ни­ки отоб­ра­жен на ри­сун­ке 4?

Для по­лу­че­ния хо­ро­ше­го уро­жая то­ма­тов са­до­во­ды про­во­дят па­сын­ко­ва­ние. Рас­смот­ри­те ри­су­нок, на ко­то­ром отоб­ра­жен этот аг­ро­тех­ни­че­ский прием, и опи­ши­те, в чем он за­клю­ча­ет­ся. По­че­му па­сын­ко­ва­ние по­вы­ша­ет уро­жай­ность то­ма­тов?

Рас­смот­ри­те ри­сун­ки 1 и 2, на ко­то­рых пред­став­ле­ны хро­мо­сом­ные на­бо­ры че­ло­ве­ка. Ка­ко­му полу при­над­ле­жат эти на­бо­ры? Какие осо­бен­но­сти будут у ор­га­низ­ма с хро­мо­сом­ным на­бо­ром, пред­став­лен­ным на ри­сун­ке 2, по срав­не­нию с об­ла­да­те­лем хро­мо­сом­но­го на­бо­ра на ри­сун­ке 1?

Рас­смот­ри­те ри­су­нок, ил­лю­стри­ру­ю­щий про­яв­ле­ние воз­раст­ных из­ме­не­ний че­ло­ве­ка. Как на­зы­ва­ют со­во­куп­ность из­ме­не­ний, про­ис­хо­дя­щих в ор­га­низ­ме че­ло­ве­ка, ко­то­рые про­ил­лю­стри­ро­ва­ны на ри­сун­ке? При­ве­ди­те при­мер дру­го­го внеш­не­го из­ме­не­ния ор­га­низ­ма де­вуш­ки, про­ис­хо­дя­ще­го в это время.

Рас­смот­ри­те ри­су­нок, ил­лю­стри­ру­ю­щий про­яв­ле­ние воз­раст­ных из­ме­не­ний че­ло­ве­ка. Как на­зы­ва­ют со­во­куп­ность из­ме­не­ний, про­ис­хо­дя­щих в ор­га­низ­ме че­ло­ве­ка, ко­то­рые про­ил­лю­стри­ро­ва­ны на ри­сун­ке? При­ве­ди­те при­мер дру­го­го внеш­не­го из­ме­не­ния в ор­га­низ­ме мо­ло­до­го че­ло­ве­ка, про­ис­хо­дя­ще­го в это время.

Рас­смот­ри­те ри­су­нок, ил­лю­стри­ру­ю­щий про­яв­ле­ние воз­раст­ных из­ме­не­ний че­ло­ве­ка. Как на­зы­ва­ет­ся со­во­куп­ность из­ме­не­ний, про­ис­хо­дя­щих в ор­га­низ­ме че­ло­ве­ка, ко­то­рые про­ил­лю­стри­ро­ва­ны на ри­сун­ке? При­ве­ди­те при­мер дру­го­го внеш­не­го из­ме­не­ния ор­га­низ­ма де­вуш­ки, про­ис­хо­дя­ще­го в это время.

Рас­смот­ри­те ри­сун­ки 1 и 2 с изоб­ра­же­ни­ем чле­ни­сто­но­гих. На­зо­ви­те этих чле­ни­сто­но­гих. Ка­ко­во зна­че­ние в жизни че­ло­ве­ка жи­вот­но­го, изоб­ра­жен­но­го на ри­сун­ке 2?

Рас­смот­ри­те ри­сун­ки 1 и 2 с изоб­ра­же­ни­ем па­ра­зи­ти­че­ских чле­ни­сто­но­гих. На каком ри­сун­ке изоб­ра­жен по­стель­ный клоп? Чем опас­ны укусы по­стель­но­го клопа для че­ло­ве­ка? При­ве­ди­те два ар­гу­мен­та.

Рас­смот­ри­те мик­ро­фо­то­гра­фии 1 и 2 с об­раз­ца­ми крови ля­гуш­ки и че­ло­ве­ка. Опре­де­ли­те, какой об­ра­зец крови ля­гуш­ки, а какой че­ло­ве­ка. На ос­но­ва­нии изу­че­ния пред­став­лен­ных об­раз­цов, объ­яс­ни­те, по­че­му кровь че­ло­ве­ка может пе­ре­но­сить боль­ше кис­ло­ро­да. При­ве­ди­те два до­ка­за­тель­ства.

Муч­ной хру­щак  — это один из вре­ди­те­лей, оби­та­ю­щих рядом с че­ло­ве­ком. Взрос­лые особи и ли­чин­ки пи­та­ют­ся мукой, ман­ной кру­пой, от­ру­бя­ми. Они также спо­соб­ны пор­тить за­па­сы греч­не­вой крупы, риса и су­хо­фрук­тов. На ри­сун­ке пред­став­ле­ны муч­ной хру­щак и гра­фик, от­ра­жа­ю­щий пре­де­лы вы­нос­ли­во­сти по тем­пе­ра­ту­ре для раз­ви­тия ли­чи­нок и взрос­лых осо­бей. К ка­ко­му клас­су от­но­сят это жи­вот­ное? Пред­ло­жи­те одну из мер борь­бы с муч­ным хру­ща­ком, ис­хо­дя из дан­ных, пред­став­лен­ных на гра­фи­ке.

Рас­смот­ри­те ри­су­нок с изоб­ра­же­ни­ем схемы функ­ци­о­наль­но­го де­ле­ния общей ем­ко­сти лег­ких сред­не­ста­ти­сти­че­ско­го взрос­ло­го че­ло­ве­ка. Как на­зы­ва­ет­ся объем, обо­зна­чен­ный на ри­сун­ке во­про­си­тель­ным зна­ком? На­зо­ви­те один из фак­то­ров, от ко­то­ро­го может за­ви­сеть ве­ли­чи­на этого объ­е­ма.

Рас­смот­ри­те ри­су­нок с изоб­ра­же­ни­ем аг­ро­тех­ни­че­ско­го при­е­ма. Как на­зы­ва­ет­ся этот прием? С какой целью он ис­поль­зу­ет­ся при вы­ра­щи­ва­нии де­ко­ра­тив­но цве­ту­щих рас­те­ний?

Рас­смот­ри­те ри­су­нок, ил­лю­стри­ру­ю­щий один из спо­со­бов ве­ге­та­тив­но­го раз­мно­же­ния рас­те­ния. Как на­зы­ва­ют этот спо­соб ве­ге­та­тив­но­го раз­мно­же­ния? В чем за­клю­ча­ет­ся один из не­до­стат­ков та­ко­го спо­со­ба раз­мно­же­ния рас­те­ния по срав­не­нию с раз­мно­же­ни­ем се­ме­на­ми.

Пи­ще­вая моль  — это один из вре­ди­те­лей, оби­та­ю­щих рядом с че­ло­ве­ком. Ли­чин­ки пи­та­ют­ся кру­па­ми, ма­ка­ро­на­ми, пе­че­ньем, оре­ха­ми и су­хо­фрук­та­ми. На ри­сун­ке пред­став­ле­ны пи­ще­вая моль и гра­фик, от­ра­жа­ю­щий пре­де­лы вы­нос­ли­во­сти по тем­пе­ра­ту­ре для раз­ви­тия ли­чи­нок. К ка­ко­му клас­су от­но­сят это жи­вот­ное? Пред­ло­жи­те одну из мер борь­бы с пи­ще­вой молью, ис­хо­дя из дан­ных, пред­став­лен­ных на гра­фи­ке.

Рас­смот­ри­те ри­сун­ки 1, 2 с изоб­ра­же­ни­ем ви­до­из­ме­нен­ных кор­ней мор­ко­ви. Как на­зы­ва­ют дан­ное ви­до­из­ме­не­ние корня? Какой аг­ро­тех­ни­че­ский прием не­об­хо­ди­мо ис­поль­зо­вать че­ло­ве­ку для сни­же­ния ве­ро­ят­но­сти де­фор­ма­ции корня мор­ко­ви, изоб­ра­жен­но­го на ри­сун­ке 1?